Le monde en français | Fédération Internationale des professeurs de français

État des lieux de l’enseignement du français

Date de soumission : 04/09/2015

1. L’ASSOCIATION DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS

1.1. Existe-t-il une ou plusieurs associations de professeurs de français et/ou une association avec une section d’enseignants de français ? :

Oui

Si oui :

Tableau association

Nom de l’association	Effectifs	Affiliation FIPF
Association des professeurs de et en français en Bulgarie (APFB)	100	Oui

Précisez la proportion d’enseignants membres de votre association par niveau d’enseignement * :

Préscolaire :

Primaire :

Secondaire :

Supérieur :

1.2. L’association et son environnement institutionnel national et international

1.2.1. L’association est-elle consultée ou sollicitée par les autorités nationales? :

Oui

1.2.2. Si oui sur quel(s) sujet(s) ? :

Sur les priorités pédagogiques en matière d’enseignement/apprentissage du FLE et les modalités de formation continue des enseignants

1.3 Rapports internationaux

1.3.1. Le gouvernement de votre pays a-t-il signé un (des) traité(s) international (-aux) prévoyant l’enseignement d’une ou de plusieurs langues étrangères ? :

Non

1.3.3. De votre point de vue cette signature est-elle respectée ? :

1.4. Votre association entretient-elle des rapports avec les ambassades francophones ? :

De France
De Suisse
De Belgique

1.5. Le cas échéant, pouvez-vous donner des exemples de coopérations avec ces ambassades ? :

1.5.1 Votre association mène-t-elle des projets dans le cadre des programmes de l’OIF ? :

Oui

1.5.2. Si oui lequel (lesquels) ? :

APECO, CREFECO, AUF

1.6 Votre association mène-t-elle des projets avec l’AUF, l’Université Senghor ou TV5 monde ? :

Les activités de l’AFPB sont largement soutenues par l’Institut français de Bulgarie dont le montant de la subvention est de 2000 euros par an (somme qui a chuté de 3500 euros en deux ans).
L’APFB jouit aussi du soutien financier de l’Ambassade de Suisse et de la Délégation de la Wallonie-Bruxelles pour l’organisation de son colloque annuel.

1.7 En dehors des associations de professeurs de français, existe-t-il des associations œuvrant en faveur de l’usage, de la promotion ou de la diffusion de la langue française ? :

Oui

1.7.1. Nom(s) :

Section bulgare de l’Union internationale de la presse francophone

1.7.2. Type d’action :

promouvoir la langue française et les cultures des pays francophones par des articles dans les médias bulgares; développer les contacts avec des journalistes francophones d’autres pays; contribuer au perfectionnement professionnel de ses membres

1.7.3. Effectifs :

2. L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET DU FRANCAIS

2.1. Indiquez les quatre premières langues vivantes étrangères (LVE) enseignées dans le pays par ordre décroissant des effectifs* :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)
Primaire	anglais	russe	francais/allemand	La première langue vivante obl
secondaire	anglais	allemand	francais
Supérieur	anglais

2.2. Effectifs des apprenants des langues autres que le français :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)	Commentaires
Primaire
secondaire
Supérieur

2.3. Effectifs des apprenants de français*

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

2.4. Niveau d’introduction du français :

2.5. Nombre d’heures proposées par niveau :

3. L’ENSEIGNEMENT EN FRANCAIS (le cas échéant)*

3.1. Effectifs des apprenants

3.1.1. Enseignement public

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

3.1.2. Enseignement privé

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

3.2. Si le français n’est pas la seule langue d’alphabétisation puis d’enseignement

3.2.1. Précisez sa place par rapport aux autres langues jouant ce rôle : :

3.2.2. A quel niveau est-il introduit dans le système scolaire ? :

3.2.3. Quel est le nombre d’heures qui lui sont consacrées par semaine et par classe jusqu’à la fin du secondaire ? :

3.3. Outre le français, quelle(s) est (sont) l’ (les) autre(s) langue(s) d’enseignement aux niveaux scolaire et universitaire ? :

	Autre langue 1 (préciser)	Autre langue 2 (préciser)	Autre langue 3 (préciser)	Commentaires
Primaire
secondaire
Supérieur

3.4. La (les) langue(s) d’enseignement change(nt)-t-elle(s) au cours de la scolarité ? :

3.5. Établissements où l’enseignement se fait majoritairement en français

3.5.1. Établissements nationaux

Désignation	Cycles (niveaux)	Nombre d’élèves
Lycée bilingue	deuxième cycle des études secondaires – 8ème – 12	6576 (2012- 2013)

Nombre total d’apprenants

Préscolaire	Primaire	Secondaire

3.5.2. Cursus professionnels en français (à extraire du total mentionné ci-dessus en précisant leur objet : hôtellerie, tourisme…)

Intitulé du certificat	Effectif
Diplôme de fin d’études secondaires
Certificat de qualification professionnelle

3.5.3. S’il existe un enseignement de type « écoles bilingues »

3.5.3.1. Quel est l’effectif concerné par niveau ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif
Lycée bilingue - deuxième cycle des é	8ème – 19-22 h 9ème – 12ème – 6/7 h	6576 - (2012- 2013)

3.5.3.2 Quelles sont les DNL (disciplines non linguistiques) proposées en français ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif
9ème – 10ème	2/3 h	6576 - (2012- 2013)
11ème(plus rarement)	2 h

3.6. Établissements français

Primaire	Secondaire	Supérieur
455	188

3.7. Autres établissements internationaux (en dehors des établissements homologués par la France)

Désignation	Statut (public, privé, étranger)	Nombre d’élèves

4. PROGRAMMES et CONTENUS

4.1. Existe-t-il des instructions officielles concernant l’enseignement du français ? :

Oui

4.2. Si oui, quelle est la date des dernières instructions ? :

Les standards et les programmes datent de 2001 et à l’heure actuelle il existe des projets de nouveaux standards et programmes

4.3. Les objectifs des programmes vous paraissent-ils :

4.3.1. Atteignables ? :

Oui

4.3.2. Convenir aux attentes des parents ? :

Oui

4.3.3. Convenir aux attentes des apprenants ? :

Oui

4.3.4 Les programmes contiennent-ils des références à la francophonie, à l’Organisation internationale de la Francophonie, aux pays francophones (lesquels ?) et aux auteurs francophones ? :

Oui, au niveau des contenus des programmes et des manuels

4.3.5 A votre connaissance, les professeurs de français font-ils référence à la francophonie dans leurs pratiques d’enseignement ? (Précisez) :

oui

4.3.6 Utilisent-ils les ressources en ligne mises à disposition par la Francophonie et la FIPF (francparler-oif.org, fipf.org, Apprendre et enseigner avec TV5monde) ? :

oui

4.3.7 Utilisent-ils régulièrement d’autres ressources en ligne ? Si oui, lesquels ? :

www.vizavi-edu.bg,
www.lcf-magazine.fr
www.crefeco.org (fiches pédagogiques et plateforme collaborative)
www.edufle.net
www.ciep.fr
www.lepointdufle.net
ressources lexicographiques en ligne

4.3.8. Autres commentaires :

5. LES PROFESSEURS DE FRANÇAIS*

5.1. Nombre

Primaire	Secondaire	Supérieur
	453

5.1.1. Professeurs de français langue étrangère :

453

5.1.2. Professeurs de français langue seconde :

5.1.3. Professeurs de français langue première (« maternelle ») :

5.2. Enseignent-ils seulement le français ? :

Oui

5.4. Exercent-ils parfois une autre activité professionnelle en plus de leur métier d’enseignant ? :

Oui

5.4.1. Si oui laquelle ? :

traducteur, interprète, guide touristique (pour certains)

5.4.2. La profession d’enseignant est-elle leur profession majeure ? :

Oui

5.4.3. Quel est le salaire moyen d’un professeur de français pour chaque catégorie par rapport au salaire médian ? :

Le salaire moyen annuel des enseignants bulgares du primaire et du secondaire est environ 4700 euros.

5.5. La formation des professeurs

5.5.1. De quelle formation initiale ont-ils bénéficié ? :

master de lettres françaises

5.5.1.1 Diplôme universitaire ? :

5.5.1.2 Autre ? :

5.5.2. Précisez aussi les procédures et les délais nécessaires pour une titularisation dans la fonction publique ? :

La profession d’enseignant en Bulgarie ne fait pas partie de la fonction publique

5.5.3. Peuvent-ils bénéficier de formation continue ? :

Oui

5.5.4. Votre association est-elle en mesure d’organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.5. Votre association désire-t-elle organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.6. Si oui, selon quelles modalités ? :

séminaire, université d’été, stage de formation

5.5.7. Si votre association a déjà organisé des sessions de formation, pouvez-vous donner quelques exemples (thème, durée, nombre de participants…) ? :

5.5.8 Existe-t-il des écoles/instituts ou départements universitaires de formation des professeurs de français ou d’enseignants des écoles de base? :

Non

5.6. Existe-t-il un ou plusieurs départements de français dans les universités ? :

Oui

Tableau instituts formation

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +

5.7. Existe-t-il une ou plusieurs filières francophones dans les universités ? :

Oui

Filières francophones

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +
Département d’études romanes – Université de So
Département d’études romanes – Université de Ti
Département de lettres françaises et germanique

6. VALEURS VEHICULEES

6.1. Selon vous, quelles valeurs sont véhiculées par l’enseignement du français ?

Culturelle

Démocratique

Économique

Autres

7. MOTIVATION

7.1. Quelles sont les principales motivations des membres de votre association pour enseigner la langue française ? :

C’est la profession qu’ils ont choisie et qu’ils aiment ; c’est une motivation culturelle et émotionnelle ; c’est une possibilité d’ouverture et de mobilité par le biais des projets européens, des jumelages avec des établissements scolaires français/francophones ; les professeurs de langue jouissent d’un certain prestige.

7.2 Quelles sont les motivations de vos élèves et de vos étudiants pour apprendre le français ? :

maîtriser une langue étrangère est valorisant et assure une meilleure compétitivité sur le marché du travail ; faire les études supérieures en France/à l’étranger ; la motivation est souvent aussi émotionnelle et liée à une tradition familiale.

8. EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS

EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS :

A l’heure actuelle la situation du français à l’école et à l’université n’est pas tout à fait satisfaisante; on n’échappe pas à la tendance européenne de la domination de l’anglais dans les systèmes éducatifs suite à la demande des parents et des élèves ; le français se maintient dans les écoles où il existe de bonnes traditions de l’enseignement du français et on s’aperçoit que peu à peu l’intérêt renaît au primaire et au secondaire.

9. EVOLUTIONS SOUHAITEES

EVOLUTIONS SOUHAITEES :

Le français devrait consolider sa place comme LV1 et se développer plus comme LV2 et LV3. Par exemple, certains centres d’appel qui s’installent en Bulgarie embauchent principalement des étudiants francophones et expriment un manque sensible de jeunes francophones. Par conséquent, les établissements scolaires et universitaires devraient entretenir des liens avec les entreprises francophones.

10. TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT

TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT :

En général les conditions d’enseignement se sont légèrement améliorées ces dernières années. Tous les établissements scolaires sont équipés en ordinateurs et ont accès Internet qui est payé par le Ministère de l’Education et de la Science mais quand même, certains lycées sont mieux équipés en ordinateurs, TBI, laboratoires de langues que d’autres. Dans les petites villes et les villages certains enseignants sont isolés et ne peuvent rencontrer leurs pairs que dans le cadre de formations et du colloque annuel de l’APFB.

Fichiers attachés:

lb_bulgarie.doc

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Avril